O ambiente foi planejado para oferecer descanso, conforto e autorregulação sensorial, possibilitando a redução de estímulos visuais, auditivos e táteis em meio à movimentação do festival. A proposta busca proporcionar melhores condições para que os visitantes possam acompanhar as atividades culturais de acordo com suas necessidades.

Para Adriana Castelo Branco, formadora da equipe de Educação Especial do Departamento de Ensino, a presença do espaço no festival amplia as possibilidades de participação desse público: “A Sala Sensorial vai muito além de uma estrutura física. É um ambiente de acolhimento, regulação e estímulo, pensado para atender às necessidades específicas de crianças e adolescentes neurodivergentes. Nosso objetivo é oferecer um espaço seguro, que favoreça o bem-estar e possibilite a presença de todos na programação do festival”, destacou.

Durante o FLIFS, o atendimento é realizado por professoras e técnicas da Seduc que atuam na área da Educação Especial, além de docentes das Salas de Recursos Multifuncionais e do Centro Municipal Integrado de Educação Inclusiva Colbert Martins da Silva. Os profissionais estarão responsáveis pelo acompanhamento dos visitantes que utilizarem o espaço.

A iniciativa representa mais uma frente de atuação da Educação Especial em espaços de cultura e lazer, levando para além das unidades de ensino estratégias voltadas à acessibilidade. Com a Sala Sensorial, o FLIFS passa a contar com um ambiente preparado para receber diferentes necessidades e ampliar as possibilidades de acesso à programação do festival.

Fonte: Jornal Folha do Estado / Fotos: Ana Mel Souza

The post Secretaria Municipal de Educação leva inclusão ao FLIFS first appeared on .

O chamamento público é destinado a acadêmicos, pesquisadores, especialistas, docentes, gestores, profissionais da educação e demais pessoas interessadas. A comissão editorial responsável pela avaliação dos textos será constituída pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi) do MEC.

Educação bilíngue de surdos – A chamada para a educação bilíngue de surdos está relacionada à Política Nacional de Educação Bilíngue de Surdos (PNEBS) e contempla artigos sobre essa modalidade educacional, que prevê a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e a língua portuguesa escrita como segunda língua.

Os acadêmicos devem propor artigos seguindo eixos como: currículo, projeto político-pedagógico e práticas pedagógicas; estudos sobre produção, avaliação, circulação e uso de materiais didáticos; e estudos sobre formação inicial e continuada de professores, gestores e demais profissionais da educação que atuam na educação bilíngue de surdos.

• Processo de submissão: os trabalhos voltados para a PNEBS devem ser enviados para o endereço eletrônico cadernosequidade_ebs@mec.gov.br.

Educação especial inclusiva – Para os artigos relacionados à Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (PNEEI), os trabalhos deverão seguir eixos como: federalismo e gestão de sistemas educacionais inclusivos; educação especial como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades; financiamento da educação especial.

Os interessados devem consultar os respectivos editais para verificar os critérios de participação, os eixos temáticos e as orientações para submissão dos trabalhos. 

Processo de submissão: os acadêmicos e especialistas que desejam abordar a PNEEI devem enviar os textos para o endereço eletrônico cadernosequidade_educacaoespecial@mec.gov.br.

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secadi

The post Termina hoje (28) o prazo para inscrições nos Cadernos Equidade first appeared on .

O prazo estabelecido de 31 de agosto considera a vigência da Medida Provisória nº 1.355/2026, que institui o Novo Desenrola Brasil, e o calendário legislativo do Congresso Nacional, conforme disposto na Constituição Federal. 

A renegociação é realizada junto ao Banco do Brasil e à Caixa Econômica Federal. A solicitação pode ser feita pelos canais digitais das instituições financeiras ou, nos casos indicados, presencialmente nas agências. 

Não estão aptos à renegociação os estudantes que contrataram o Fies a partir de 1º de janeiro de 2018, no âmbito do Desenrola Fies, assim como aqueles com contratos nas fases de utilização ou de carência. A data de 4 de maio de 2026 é utilizada como referência para verificar a situação do contrato e aplicar critérios como o tempo de inadimplência e o enquadramento do estudante no Cadastro Único (CadÚnico).  

Condições – As condições oferecidas variam de acordo com a situação de cada contrato. Os descontos disponíveis devem ser consultados nos canais oficiais do Banco do Brasil e da Caixa Econômica Federal. Dependendo do perfil da dívida, os benefícios podem ser aplicados tanto para a quitação à vista quanto para o pagamento parcelado, conforme as regras específicas de cada faixa de renegociação.  

Estudantes com o nome inscrito em cadastros de inadimplentes também podem participar. Após a formalização da renegociação e o pagamento da parcela de entrada, ocorre a retirada do nome do estudante e dos fiadores desses cadastros, quando aplicável.  

Como renegociar – O procedimento pode ser realizado pelos aplicativos oficiais dos agentes financeiros ou presencialmente em qualquer agência do banco responsável pelo contrato. Não é necessário comparecer à mesma agência onde o financiamento foi originalmente contratado.  

Quem possui contrato administrado pelo Banco do Brasil pode utilizar o aplicativo BB. Para contratos da Caixa Econômica Federal, a renegociação está disponível no aplicativo Fies Caixa. Em situações específicas, como parcelamentos mais longos que exigem fiador, o estudante poderá ser orientado pelo sistema a procurar atendimento presencial.  

A apresentação da proposta, no entanto, não conclui o processo. A renegociação somente é efetivada após o pagamento da parcela de entrada. Caso esse pagamento não seja realizado, a proposta é cancelada. Cada contrato pode passar por apenas uma renegociação durante a vigência do Desenrola Fies.  

Canais de atendimento – Para contratos do Banco do Brasil, os estudantes podem obter informações pelo aplicativo BB ou pelos telefones 4004-0001 e 0800 729 0001.  

Na Caixa Econômica Federal, o atendimento está disponível pelo aplicativo Fies Caixa e pelos telefones 4004-0104 e 0800 104 0104.  

Novo Desenrola Brasil – Instituído pela Medida Provisória nº 1.355/2026, o programa é voltado à renegociação e à regularização de dívidas de pessoas físicas, com o objetivo de contribuir para a recuperação da capacidade financeira das famílias. A medida também alterou a legislação do Fies, estabelecendo as condições para a renegociação dos contratos abrangidos pelo Desenrola Fies. 

Fies – O Fundo de Financiamento Estudantil é um programa do MEC instituído pela Lei nº 10.260, de 12 de julho de 2001. Seu objetivo é conceder financiamento a estudantes de cursos de graduação em instituições de educação superior privadas que possuírem avaliação positiva no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e aderirem ao programa. 

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) / Foto: Freepik

The post Desenrola Fies: prazo para adesão termina em 31 de agosto first appeared on .

As vagas e os cursos podem ser acessados no Painel de Oportunidades do Pronatec, ativando o filtro “Vagas Verdes”. Para se inscrever, é necessário atender aos pré-requisitos e se dirigir à instituição ou acessar o site oficial para conferir as regras de cada edital de ingresso.   

Há capacitações para pessoas interessadas em adquirir formação em empreendimentos florestais de base comunitária, desenvolvimento socioambiental, agricultura orgânica, aquicultura, biodigestores, biocombustíveis, conservação ambiental local, energias renováveis, fruticultura, sistemas fotovoltaicos, veículos elétricos, entre outras áreas conectadas ao mercado de trabalho atual. 

As vagas verdes são oportunidades de capacitação em áreas relacionadas à preservação, à conservação, à recuperação ou à melhoria da qualidade ambiental. Elas dialogam diretamente com as mudanças climáticas e a necessidade crescente de profissionais preparados para uma atuação mais sustentável. 

Pronatec – O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego é um programa criado em 2011 com o objetivo de ampliar o acesso à educação profissional e tecnológica no Brasil. O Pronatec oferta cursos técnicos e de qualificação profissional, contribuindo para a inserção de jovens e adultos no mundo do trabalho. 

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) 

The post Pronatec tem mais de 2 mil vagas verdes para qualificação profissional first appeared on .

Para efetivar a inscrição, o diretor da unidade escolar ou pessoa delegada pela escola deve acessar o formulário disponibilizado e registrar as informações solicitadas sobre a instituição, o(a) diretor(a) ou responsável. O preenchimento do formulário garante o registro da escola no concurso.

Podem participar estudantes matriculados no Ensino Fundamental II e na Educação de Jovens e Adultos (EJA) das escolas municipais. A iniciativa busca aproximar os estudantes da realidade ambiental do município e estimular o conhecimento e a valorização das lagoas de Feira de Santana, contribuindo para a conscientização sobre a importância da preservação desses mananciais.

O concurso também pretende incentivar o olhar dos estudantes sobre os ambientes naturais existentes no município por meio da fotografia. As imagens deverão ser registradas pelos próprios alunos utilizando câmeras de aparelhos celulares.

De acordo com a secretária municipal de Meio Ambiente e Recursos Naturais, Jaciara Costa, o concurso representa uma oportunidade de aproximar os estudantes das questões ambientais do município e despertar um novo olhar para as lagoas de Feira de Santana. “Queremos que nossos estudantes conheçam, registrem e valorizem as lagoas do nosso município. A fotografia é uma ferramenta muito importante para despertar esse olhar e mostrar a beleza e a importância desses ambientes, além de incentivar uma consciência cada vez maior sobre a necessidade de preservá-los para as próximas gerações”, destacou.

Após o encerramento do período de inscrições, será divulgado o novo prazo para a entrega das fotografias, acompanhado das orientações e requisitos que deverão ser observados pelas escolas participantes.

As fotografias deverão seguir as regras estabelecidas no regulamento do concurso, não sendo permitida a utilização de efeitos digitais, inteligência artificial, manipulações, retoques ou alterações que modifiquem o conteúdo original da imagem e as mesmas devem ser entregues até o dia 14 de Outubro.

Premiação

Os cinco primeiros colocados receberão premiações:

1º lugar: notebook
2º lugar: smartphone
3º lugar: bicicleta aro 29
4º lugar: tablet
5º lugar: relógio de pulso

Além da premiação, os participantes classificados até o 20º lugar, assim como os professores responsáveis pelos estudantes, receberão certificado de participação.

Preservação das lagoas

O tema escolhido para esta edição também chama atenção para a importância dos mananciais existentes no município. Feira de Santana possui dezenas de lagoas, que fazem parte da história, da paisagem e do patrimônio ambiental da cidade.

Por meio do concurso, a SEMMAM busca estimular os estudantes a observar esses espaços, registrar suas características e refletir sobre a necessidade de preservar as lagoas e as formas de vida associadas a esses ambientes. Mais do que uma imagem de alta resolução ou o modelo do seu celular, o que realmente importa é a sensibilidade do seu olhar. A grande fotografia nasce da sua capacidade de enxergar o valor da natureza e traduzir esse cuidado em um clique.

As escolas municipais interessadas em participar devem realizar a inscrição dentro do prazo estabelecido, por meio do formulário disponibilizado pela organização do concurso.

Inscrições: até 11 de setembro de 2026.

Tema: “Lagoas de Feira de Santana”.

Público: estudantes do Ensino Fundamental II e EJA das escolas municipais.

Fonte: Jornal Folha do Estado / Foto: Paulo José/ Acorda Cidade

The post II Concurso Estudantil de Fotografia incentiva estudantes a conhecer e preservar as lagoas de Feira de Santana first appeared on .

 Salvador vai receber, pela primeira vez, o projeto Viva Perifa nas Comunidades, que tem como propósito promover arte urbana, formação cultural em comunidades periféricas e transformação dos espaços públicos através da técnica do grafite. Entre os meses de agosto e novembro, alunos da rede escolar pública vão participar de oficinas de grafite e artes visuais conduzidas por artista local e, no final, a escola terá um mural interno pintado pela artista com a participação dos alunos. “O Viva Perifa cria uma conexão entre a comunidade e a arte, amplia a sensibilidade e fortalece o interesse por atividades artístico culturais com impacto significativo nas comunidades participantes, além de inspirar crianças e jovens e contribuir com a formação de novos artistas”, afirma Andrea Moreira, CEO da Yabá Consultoria, produtora do projeto.

As oficinas acontecem na Escola Municipal Novo Horizonte (Rua Albino Fernandes, S/N – Sussuarana) com duas turmas de trinta alunos voltadas para estudantes de 10 a 12 anos de idade. A oficina será ministrada pela artista visual, grafiteira e muralista, Niiny Santos. Além de aprender sobre a história do grafite e os principais artistas da cena soteropolitana, os alunos vão aprender a técnica do grid orgânico (técnica visual que transfere e amplia desenhos e usa linhas livres, rabiscos aleatórios e fotos digitais), os principais estilos de grafite e vão participar de treinos para manuseio de spray e práticas da pintura em muros.

Projeto de alcance nacional, que circula por diferentes estados e cidades a cada edição, o Viva Perifa busca democratizar o acesso à arte. O projeto, que conta com o patrocínio da Leroy Merlin via Lei Federal de Incentivo à Cultura, é produzido pela Yabá Consultoria e coproduzido pela Aflora Cultural.

“O projeto Viva Perifa tem propósito e passa por questões como sustentabilidade, geração de renda, valorização de artistas locais, formação cultural, democratização da arte e impacto social, e tudo isso se alinha ao nosso pensamento, por isso abraçamos a ideia”, destaca o diretor da Leroy Merlin em Salvador, Marcelo Rodrigues.

Muro de 178m² vai ganhar intervenção artística

Além do mural interno da escola que será pintado pela artista Niiny Santos, conjuntamente com os alunos, durante a oficina, um dos pontos altos do projeto será uma intervenção artística no muro externo da instituição com tema a ser escolhido pela própria escola.

Através de uma dinâmica de escuta ativa, o projeto Viva Perifa vai captar o que os alunos desejam ver pintado no muro da escola dentro dos temas “Diversidade, Sustentabilidade e Inclusão”, tornando as crianças protagonistas e gerando senso de contribuição, pertencimento e orgulho. O muro externo da escola, com 178m², vai ser pintado pelo grafiteiro, ilustrador e arte-educador baiano Marcos Costa, conhecido como Cabuloso,  com o tema escolhido pela comunidade escolar.

“A ideia do projeto é criar galerias a céu aberto e a escuta ativa para escolha dos temas é uma forma de garantir que o resultado final retrate a essência da comunidade e de engajar todos os participantes das escolas no processo. O resultado são obras repletas de significado e propósito que dizem muito sobre a realidade da comunidade”, conta Andrea Moreira.

Um dos pilares do Viva Perifa é a valorização de artistas locais contribuindo para gerar trabalho, renda e protagonismo para as equipes envolvidas na execução do projeto. “Desenvolver habilidades e competências profissionais e fortalecer a cultura local, é uma estratégia para potencializar o impacto social positivo nas comunidades beneficiadas onde a Leroy Merlin está presente”, destaca Andressa Borba, Diretora de Impacto Social da Leroy Merlin.

Além de colorir a cidade, o projeto dá voz aos envolvidos e promove pertencimento e autoestima da comunidade. O Viva Perifa já passou por outras cidades no Rio Grande do Sul após as enchentes de 2024 e arte urbana contribuiu para a reconstrução dos muros das escolas de Porto Alegre e São Leopoldo com mais de 600 m²  de paredes grafitadas. “Nossa estratégia é conectar Sustentabilidade, Diversidade e Inclusão Social à Arte Urbana, valorizar a cultura local e fortalecer a autoestima e orgulho das pessoas impactadas. O que vivenciamos no Rio Grande do Sul foi um impulsionamento e transformação dos entornos também de algumas das escolas que receberam o projeto, e vislumbramos a potência desse projeto para Salvador “, finaliza Andressa Borba.

Por Carol Campos

Fonte: Aldeia Nagô

The post Projeto Viva Perifa nas Comunidades chega a Salvador e leva arte para crianças e jovens da rede pública escolar first appeared on .

A pesquisa foi desenvolvida quando Adrian e os colegas Andrei Ribeiro Maia, João Henrique Gomes de Lima e Kauan Mascarenhas ainda eram estudantes do Colégio Estadual Professor Carlos Valadares, em Santa Bárbara. O trabalho contou com a orientação dos professores Hevelynn Martins e Lamon Oliveira.

A proposta surgiu a partir de uma situação observada pelos próprios estudantes: o desperdício do fruto do licuri, encontrado em grande quantidade nas comunidades onde viviam

“A gente queria testar se o licuri que tinha disponível, que estava caindo aos pés das casas dos meninos, poderia ser utilizado para produzir um biocombustível”, explicou a professora Hevelynn Martins.

Da amêndoa ao biodiesel

O licuri possui uma amêndoa rica em óleo, matéria-prima que já pode ser utilizada em diferentes produtos, como alimentos e cosméticos. No EcoLicuri, os estudantes investigaram a possibilidade de utilizar esse óleo também na produção de biocombustível.

Para isso, foi necessário extrair o óleo das amêndoas e realizar diferentes experimentos com reagentes e condições de produção até alcançar a chamada transesterificação, processo químico utilizado para transformar óleos vegetais em biodiesel.

Nem todos os testes apresentaram o resultado esperado. Em uma das experiências, por exemplo, o material obtido acabou sendo aproveitado para a produção de uma espécie de sabonete de licuri.

Os estudantes também buscaram utilizar outras partes do fruto. Resíduos foram empregados na produção de farinha, enquanto as cascas foram utilizadas para a fabricação de vasos.

Pesquisa começou sem laboratório

O projeto teve início em uma estrutura simples. Segundo a equipe, na época a escola ainda não possuía laboratório, e os primeiros experimentos foram realizados com materiais disponíveis, incluindo garrafas PET.

Com a evolução da pesquisa e a conquista de equipamentos, os procedimentos passaram a ser realizados com maior precisão.

“A gente brinca que só tinha um sonho. A gente foi lá e fez”, afirmou Hevelynn.

Para a professora, o projeto contribuiu para aproximar os jovens da pesquisa científica e demonstrar que o semiárido também pode ser espaço de produção de conhecimento e inovação.

Testes apontaram resultados promissores

O biodiesel foi produzido em pequena escala e submetido a testes para verificar características como densidade, viscosidade, acidez e inflamabilidade.

Segundo Adrian, os resultados obtidos pela equipe foram considerados promissores. Em uma estimativa realizada durante os experimentos, os estudantes calcularam que 50 litros de óleo de licuri poderiam resultar em aproximadamente 40 litros de biocombustível. O custo estimado pela equipe foi de cerca de R$ 1,80 por litro, considerando a produção manual realizada durante a pesquisa.

Os pesquisadores, no entanto, destacam que o produto ainda está em fase experimental e não pode ser considerado pronto para comercialização ou uso em larga escala.

“Não fizemos uma análise de ciclo de vida completa nem testes diretos de emissão de gases em motores. Por isso, ainda não temos uma porcentagem exata que mensure essa redução em relação ao diesel fóssil”, explicou Adrian.

Para uma eventual produção comercial, seriam necessários estudos adicionais envolvendo estabilidade, qualidade, desempenho, funcionamento em motores e emissão de gases, além de análises ambientais e econômicas.

Notícias RelacionadasSEC reúne articuladores de todo o estado para fortalecer estratégias de aprendizagem na rede estadualNovo código de vestimenta da Faculdade de Odontologia da UFBA gera polêmica entre estudantes

Potencial econômico para o semiárido

Para os estudantes, um dos principais diferenciais da pesquisa está justamente na utilização de uma matéria-prima encontrada no próprio território.

O licuri é uma palmeira nativa do semiárido e possui importância para comunidades rurais, além de desempenhar papel na alimentação de animais da região. A utilização da planta como fonte de matéria-prima para diferentes produtos, portanto, poderia representar uma alternativa de aproveitamento econômico, desde que acompanhada de critérios de sustentabilidade.

“É mostrar que o semiárido também tem potencial para produzir ciência e inovação”, afirmou Adrian.

A professora Hevelynn avalia que o licuri pode assumir papel relevante em iniciativas de desenvolvimento regional. Segundo ela, a planta reúne características que podem associar aproveitamento econômico, pesquisa científica e possibilidades relacionadas à transição energética.

Uma produção em maior escala, porém, dependeria de investimentos em equipamentos, laboratórios e estudos que garantam uma oferta suficiente de matéria-prima sem comprometer o meio ambiente.

Aproveitamento integral

Outro aspecto estudado pela equipe foi a possibilidade de utilizar diferentes partes do licuri.

Além do óleo destinado à produção do biodiesel, os estudantes pesquisaram alternativas para os resíduos. A torta resultante da extração do óleo, por exemplo, poderia ser estudada para utilização em ração animal, enquanto as cascas podem ser aproveitadas como fonte de energia ou na fabricação de outros produtos.

A professora ressalta, entretanto, que uma eventual exploração comercial precisa considerar o manejo sustentável da palmeira. Parte dos frutos deve permanecer disponível para a regeneração natural da espécie e para a alimentação de animais que dependem do licuri, como a arara-azul-de-lear.

De Santa Bárbara para outros países

O EcoLicuri ultrapassou os limites da escola e passou a ser apresentado em eventos científicos no Brasil e no exterior.

Os estudantes participaram de encontros e feiras em cidades como Juazeiro do Norte, no Ceará, e Vitória da Conquista, na Bahia, além de uma mostra online realizada no Peru.

Em junho deste ano, a equipe viajou para a Espanha para apresentar a pesquisa. O projeto também recebeu uma premiação que garantiu aos estudantes uma nova apresentação internacional em 2027, desta vez em Londres.

Para Adrian, as experiências fora da escola representam uma das principais marcas da trajetória do projeto.

“O mais emocionante foi perceber que todo o esforço, os testes e as dificuldades que enfrentamos realmente estavam dando resultado”, afirmou.

Projeto influencia trajetória acadêmica

Depois da experiência no ensino médio, os integrantes seguiram caminhos diferentes. Adrian Mota, hoje estudante do terceiro semestre de Geografia da UEFS, em Feira de Santana, continua ligado à formação acadêmica e à pesquisa.

Andrei Ribeiro Maia, também de 19 anos, está no segundo semestre do curso técnico de Manutenção Automotiva do Senai. João Henrique Gomes de Lima, igualmente com 19 anos, cursa o terceiro semestre da mesma formação.

Para Hevelynn Martins, acompanhar a trajetória dos jovens é um dos resultados mais importantes do projeto.

“A ciência e a educação, o investimento na educação, podem transformar a vida dos nossos estudantes. Eu acredito muito nisso”, declarou.

O EcoLicuri permanece como um projeto experimental, mas a experiência dos estudantes mostra como uma matéria-prima encontrada no cotidiano de comunidades do semiárido pode se transformar em objeto de pesquisa científica e abrir caminhos acadêmicos para jovens da rede pública.

Fonte: Jornal Folha do Estado / Foto: Reprodução

The post Estudante da UEFS integra projeto que transforma licuri em biodiesel e leva ciência baiana ao exterior first appeared on .

No 5º ano, o percentual de alunos com desempenho adequado praticamente triplicou em Língua Portuguesa e cresceu mais de três vezes em Matemática. Em 2025, 60,7% atingiram o nível adequado em Português e 50,6% em Matemática. O levantamento também mostra evolução nos anos finais do fundamental: no 9º ano, 38,3% alcançaram o nível adequado em Português e 18,8% em Matemática.

O estudo indica, porém, que o ritmo de crescimento diminui conforme os estudantes avançam na escolarização. No ensino médio, 35,2% apresentaram aprendizagem adequada em Língua Portuguesa em 2025, enquanto em Matemática o índice chegou a 8,5%, contra 5,2% em 2005. Ainda assim, o resultado dos anos iniciais foi o único entre as três etapas analisadas que superou em 2025 os níveis registrados antes da pandemia.

Entre 2023 e 2025, todas as unidades da Federação aumentaram a proporção de alunos do 5º ano com aprendizagem adequada nas duas disciplinas. Já no ensino médio, embora todos os estados tenham registrado melhora em Matemática, apenas dez conseguiram reduzir a parcela de estudantes abaixo do nível básico na disciplina. Segundo o levantamento, a expansão da conclusão do ensino médio também precisa ser considerada: em 2005, cerca de quatro em cada dez jovens concluíam essa etapa até os 19 anos; em 2025, eram aproximadamente sete em cada dez.

Fonte: Jornal Folha do Estado / Foto: Paula Fróes/GOVBA

The post Educação pública avança, mas desempenho desacelera ao longo da trajetória escolar first appeared on .

Na plataforma, estão centralizadas as informações sobre todas as opções de mestrado disponíveis. Nela, os professores podem pesquisar as formações por área de conhecimento, instituição, modalidade e período de inscrição. Além disso, o portal reúne formações complementares em temas estratégicos para a atuação educacional, como estatística, equidade, relações étnico-raciais, saúde mental no contexto escolar, recursos educacionais digitais, inclusão e práticas pedagógicas inovadoras. 

As vagas estão distribuídas da seguinte forma:  

• 919 para mestrado em letras;  
• 324 para mestrado em filosofia;  
• 1.848 para mestrado em matemática;  
• 572 para mestrado em biologia;  
• 340 para mestrado em computação; 
• 130 para mestrado em educação tecnológica. 

Ainda são ofertadas vagas para professores de artes e de educação digital, ainda sem número definido de vagas. Em breve, serão divulgadas oportunidades em sociologia, educação física, história, educação inclusiva, física, geografia e ciências ambientais. 

ProEB – O Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu para Qualificação de Professores da Rede Pública de Educação Básica tem por objetivo garantir a formação continuada de professores em exercício na rede pública de educação básica, com cursos oferecidos na modalidade presencial. Além disso, valoriza as experiências advindas da prática do professor e colabora para o desenvolvimento de materiais e estratégias didáticas que ensejam a melhoria do desempenho de aprendizagem dos alunos; bem como cria uma rede de reflexão sobre a realidade da educação básica pública brasileira, apontando perspectivas de mudanças e respostas aos problemas do cotidiano da escola e da sociedade. 

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Capes 

The post Formação oferece mais de 4 mil vagas em mestrado profissional first appeared on .

OMinistério da Educação (MEC) iniciou, por meio da estratégia Brasil Aprende+, uma mobilização nacional que reúne a União, os estados, os municípios e o Distrito Federal para apoiar as redes de ensino na análise dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e na construção de ações voltadas à melhoria da aprendizagem no ensino fundamental.

A iniciativa parte dos resultados do Ideb 2025 para orientar decisões pedagógicas ainda neste ano. A proposta é que redes e escolas utilizem os dados para identificar desafios, definir prioridades, planejar ações e acompanhar os resultados, sem esperar pelo próximo ciclo de avaliação, previsto para 2027.

O Brasil Aprende+ está vinculado ao Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens e será desenvolvido em oito etapas, que envolvem desde a análise dos resultados até o acompanhamento das ações realizadas nas escolas.

A mobilização começou com uma reunião técnica nacional realizada entre representantes do MEC e da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), além de secretários estaduais do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e equipes técnicas das redes de ensino.

O encontro deu início à agenda de trabalho, que será seguida de 27 reuniões técnicas estaduais, envolvendo os 26 estados e o Distrito Federal. Os encontros serão realizados até 3 de setembro e contarão com secretários municipais de educação dos municípios prioritários, gestores responsáveis pelo ensino fundamental, equipes técnicas das secretarias, representantes das redes e articuladores de diferentes políticas do MEC.

Ideb – Entre os cerca de 5,7 mil municípios avaliados, 442 apresentaram média inferior a 5 nos anos iniciais do ensino fundamental. O grupo será uma das prioridades da mobilização, mas não será o único foco. Do total, 320 municípios registraram crescimento no Ideb, enquanto cerca de 120 apresentaram queda ou permaneceram estagnados.

O cenário, segundo a proposta do MEC, exige considerar as diferentes trajetórias e necessidades de cada rede. Por isso, a mobilização busca apoiar a construção de estratégias de cada território, em vez de propor uma resposta única para diferentes contextos.

Plano de ação – Por meio de reuniões estaduais e da análise dos dados, as redes de ensino receberão apoio durante a construção e a revisão de seus planos de ação.

O planejamento deverá considerar as evidências identificadas no diagnóstico e apontar os principais desafios de aprendizagem, as prioridades de atuação, as estratégias que serão desenvolvidas e os resultados esperados.

Para os municípios prioritários, haverá uma área específica no Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle (Simec), que permitirá detalhar as ações relacionadas à recomposição das aprendizagens.

O MEC disponibilizará uma caixa de ferramentas do Brasil Aprende+, com instrumentos para diagnóstico, apropriação dos resultados, planejamento e acompanhamento das ações. Entre os recursos estão painéis interativos, relatórios personalizados por rede de ensino, materiais orientadores, guias e instrumentos destinados a diferentes perfis de profissionais da educação, como gestores escolares, coordenadores pedagógicos e professores.

O painel de priorização, com dados de todas as escolas do país, permitirá analisar o resultado de 2025 e a trajetória das unidades entre 2023 e 2025. A ferramenta ajudará as redes a identificarem tanto escolas com resultados baixos quanto aquelas que apresentam queda ou estagnação no desempenho ao longo do período.

A previsão é que o painel esteja disponível para as redes a partir desta sexta-feira, 21 de agosto.

Trabalho nas escolas – Com os instrumentos disponibilizados pelo MEC, o trabalho será desdobrado até as unidades escolares. Gestores, coordenadores pedagógicos e professores poderão fazer uma leitura detalhada dos resultados da própria escola, considerando aspectos como níveis de proficiência, distribuição dos estudantes nas escalas de aprendizagem, participação nas avaliações, indicadores contextuais, formação e adequação docente, currículo e histórico de desempenho.

A partir dessa análise, as equipes poderão identificar habilidades que precisam ser fortalecidas, turmas e estudantes que demandam maior atenção e aspectos do planejamento pedagógico que precisam ser revistos.

Após a apropriação dos resultados, cada escola será estimulada a construir seu próprio plano de ação, considerando os desafios identificados no diagnóstico. O planejamento deverá estabelecer as prioridades da unidade, as estratégias pedagógicas que serão desenvolvidas, os responsáveis pelas ações e os resultados que se pretende alcançar.

A proposta é que o plano esteja conectado à realidade de cada escola e integrado ao planejamento da respectiva rede de ensino.

Dia D – Na segunda semana de setembro, será realizada uma mobilização nacional para a apropriação dos resultados nas escolas. Cada rede poderá escolher, entre 8 e 11 de setembro, o dia mais adequado para realizar o Dia D.

Acompanhamento – A última etapa do Brasil Aprende+ será o acompanhamento contínuo das ações desenvolvidas pelas redes e escolas. O MEC apoiará as redes na análise das evidências produzidas ao longo do processo e poderá direcionar formação, apoio técnico e financeiro, além de articular ações de outras políticas e programas, de acordo com os gargalos identificados.

Também serão fortalecidas as avaliações formativas de aprendizagem, disponibilizadas pelo MEC, como instrumento para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes durante o ano letivo.

A proposta é que as redes tenham informações em tempo oportuno para verificar os resultados das estratégias adotadas e ajustar o planejamento quando necessário. O ciclo de diagnóstico, planejamento, intervenção e monitoramento deverá contribuir para fortalecer a aprendizagem dos estudantes ao longo dos próximos anos, até o próximo ciclo de avaliação, previsto para 2027.

Pacto Nacional – O Brasil Aprende+ faz parte do Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens, que apoia os estados, os municípios e o Distrito Federal na recomposição das aprendizagens de estudantes da educação básica que apresentam defasagens.

Construída de forma colaborativa com o Consed e a Undime, a política busca contribuir para a redução das desigualdades e o fortalecimento da equidade de ensino.

Multimídia

Ouça a matéria:

 Baixar áudio (.mp3)

 Acesse o MEC No Rádio

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secretaria de Educação Básica (SEB)

The post Resultados do Ideb orientam ações nas redes de ensino first appeared on .