Em nota, o Ministério da Educação reforçou que o prazo para os pré-selecionados comprovarem as informações da inscrição começa nesta quarta-feira (5) e segue até o dia 14 de agosto.

A documentação exigida deve ser apresentada diretamente na instituição de ensino superior para a qual o estudante foi pré-selecionado.

“As instituições podem oferecer serviço eletrônico para isso, mas é de inteira responsabilidade de cada participante verificar quais são os horários e locais de atendimento para a entrega da documentação”, destacou o ministério.

A perda do prazo ou a não comprovação das informações implicará na reprovação para a obtenção da bolsa.

Lista de espera
Ainda segundo a pasta, candidatos que não foram pré-selecionados em nenhuma das chamadas feitas até o momento podem aderir à lista de espera. Para isso, é preciso manifestar interesse nos dias 26 e 27 de agosto.

A divulgação da lista com a classificação de todos os que manifestarem interesse está prevista para o dia 1° de setembro.

Cronograma
– Resultado da 2ª chamada: 5 de agosto

– Comprovação das informações da inscrição dos pré-selecionados na 2ª chamada: 5 a 14 de agosto

– Lista de espera: 26 e 27 de agosto

– Resultado da lista de espera: 1º de setembro

– Comprovação das informações da inscrição dos pré-selecionados em lista de espera: 1º a 14 de setembro.

Bolsas
Nesta edição do Prouni, estão sendo ofertadas 471.304 bolsas de estudo em 380 cursos de graduação, distribuídas entre ampla concorrência e cotas, de 879 instituições privadas de educação superior.

Do total de bolsas ofertadas, 219.725 são integrais, cobrindo todo o valor da mensalidade, e 251.579 são parciais, arcando com 50% do valor do curso. 

O programa reserva vagas a candidatos que atendem aos critérios da política de ações afirmativas do programa, incluindo pessoas com deficiência e candidatos autodeclarados indígenas, pretos ou pardos. 

Para pessoas com deficiência, são ofertadas 35.365 bolsas; para pretos, pardos e indígenas, são 188.880; e para a ampla concorrência, as demais 247.059 bolsas de estudo.

Fonte: Agência Brasil

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A Bahia registrou crescimento no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) pelo quarto ciclo consecutivo. Dados divulgados pelo Ministério da Educação (MEC) mostram que a rede estadual alcançou nota 3,8 no Ensino Médio em 2025, acima dos 3,7 registrados em 2023.

O resultado mantém a trajetória de evolução do estado nos últimos levantamentos do indicador. Em 2019, a nota da Bahia era 3,2. Em 2021, passou para 3,5, chegando a 3,7 em 2023 e agora alcançando 3,8.

Além da nota geral do Ideb, o estado também apresentou melhora nos indicadores que compõem o índice. No Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), a média de desempenho em Língua Portuguesa e Matemática chegou a 4,04, com crescimento nas duas disciplinas em relação ao levantamento anterior.

Os dados do Censo Escolar de 2025 também apontam redução nas taxas de reprovação e evasão no Ensino Médio. Segundo o governo estadual, a reprovação caiu de 16,6% para 4,4% entre 2023 e 2025, enquanto a evasão passou de 13% para 3,1% no mesmo período.

Aprovações no ensino superior

O levantamento também destaca os resultados obtidos pelos estudantes da rede estadual em processos de acesso ao ensino superior.

No Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2024, a Bahia registrou o quarto maior número de redações com notas entre 920 e 980 entre os estudantes da rede pública.

Já pelo Sistema de Seleção Unificada (Sisu), o estado contabilizou 23.477 aprovações em universidades públicas em 2026, um crescimento de 6,9% na comparação com o ano anterior.

Segundo os dados divulgados, a Bahia também aparece entre os estados com maior número de estudantes aprovados pelo Programa Universidade para Todos (Prouni).

Investimentos

De acordo com o governo da Bahia, aproximadamente R$ 20 bilhões foram destinados à educação básica entre 2023 e 2026, período de gestão do governador Jerônimo Rodrigues (PT).

Desse total, R$ 9,7 bilhões foram aplicados em obras de construção, reforma e modernização de unidades escolares.

Outros R$ 3,7 bilhões foram destinados à valorização dos profissionais da educação, incluindo pagamento do piso nacional do magistério, realização de concursos públicos e convocação de novos servidores. A alimentação escolar recebeu investimentos de R$ 1,9 bilhão no período.

Fonte: Bahia.ba / Foto: Divulgação

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com patrocínio da Ardagh Metal Packaging via Lei Federal de Incentivo à Cultura

Literatura, experiência, novas descobertas e um convite especial para mergulhar no universo da sustentabilidade vão ganhar um importante reforço na Escola Municipal Maria de Lourdes Santos, em Alagoinhas (BA), a partir do dia 5 de agosto. A unidade recebe o projeto Biblioteca Futuro, que vai beneficiar diretamente 275 estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II (de 3 a 14 anos). A iniciativa é uma realização do Instituto Cuidare, com patrocínio da Ardagh Metal Packaging, por meio da Lei de Incentivo à Cultura do Ministério da Cultura do Governo Federal.

Com proposta que vai além de um espaço tradicional de leitura, o projeto Biblioteca Futuro reúne um ambiente lúdico, um acervo de 1.200 livros, jogos pedagógicos, brinquedos educativos, instrumentos científicos e objetos de pesquisa para estimular novas formas de aprender e ensinar. Colorido e repleto de estímulos visuais interativos, o espaço busca ampliar as experiências de aprendizagem e fortalecer o contato dos estudantes com temas ligados ao meio ambiente e à sustentabilidade, convidando alunos e educadores a explorarem conteúdos que abordam questões essenciais para a atualidade e para o futuro do planeta.

Em cada detalhe do ambiente, a temática do projeto se faz presente e as paredes se tornam um complemento visual e informativo ao acervo literário, ampliando as possibilidades de descoberta e interação com os conteúdos. A proposta é transformar a escola em um território de descobertas, onde a leitura se torna ponto de partida para experiências significativas, despertando a curiosidade e conectando o aprendizado aos desafios contemporâneos.

O foco principal da Biblioteca Futuro é promover a educação ambiental e científica por meio de temas que são os pilares do projeto: reciclagem e os 5 Rs da sustentabilidade (Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar); energias renováveis, o ciclo da água e o ciclo da lata de alumínio.

Incluindo Inovação: Espaço Maker
Um dos destaques da nova Biblioteca do Futuro será a implantação de um Espaço Maker, ambiente criado para estimular os estudantes a explorar, criar e aprender por meio da experimentação. O espaço contará com três notebooks, três kits LEGO Education Spike, uma maleta educativa Montessori, blocos magnéticos inspirados no universo Minecraft, brinquedos de Roblox para montar, e um kit de gravação com acessórios como tripé, iluminação e microfone, que permitirá aos alunos produzir vídeos, registrar projetos e desenvolver atividades de contação de histórias e produção de conteúdo.

A proposta é incentivar os estudantes a aprender colocando a mão na massa, unindo criatividade, tecnologia e colaboração em experiências que fortalecem o raciocínio lógico, a resolução de problemas, a comunicação e o protagonismo estudantil, preparando-os para os desafios do futuro.

“O Projeto Biblioteca Futuro representa mais um importante ganho para a Educação da Zona Rural, no Distrito do Riacho da Guia. É um instrumento pedagógico que chega para fortalecer nossas práticas de leitura, ampliando as possibilidades de aprendizagem e despertando, ainda mais, o hábito e o prazer pela leitura entre os estudantes. Em um momento em que a tecnologia ocupa cada vez mais espaço no cotidiano das crianças e dos jovens, contar com um ambiente acolhedor, repleto de livros e recursos educativos, é um incentivo fundamental para formar leitores, estimular a imaginação, a criatividade e o pensamento crítico”, afirma Leidijane Caldeira de Santana Santos, diretora da Escola Municipal Maria de Lourdes Santos.

“A Biblioteca Futuro nasce para ampliar oportunidades por meio da leitura, da inovação e do conhecimento. Nosso sonho é que toda criança descubra o prazer de ler, criar histórias e enxergar a ciência como uma ponte para transformar o futuro”, afirma a diretora do programa no Instituto Cuidare, Kátia Rocha.

“Este ano, inovamos e incluímos um espaço maker que foi concebido de acordo com as necessidades da Escola. Inovar é também ouvir e desenvolver as necessidades locais, “ explica Elisangela Matos, Diretora de Sustentabilidade da Ardagh Metal Packaging

Sobre a Ardagh – A Ardagh Metal Packaging (AMP), uma empresa Ardagh Group, é uma das líderes globais na produção e venda de embalagens de alumínio para bebidas, com três unidades de produção no Brasil – fábricas de latas em Jacareí (SP) e Alagoinhas (BA) e uma fábrica de tampas em Manaus (AM). O escritório central está localizado em São Paulo. Globalmente, a AMP opera 23 instalações de produção nas Américas e na Europa, empregando aproximadamente 6.000 colaboradores e com receita de US$ 4,9 bilhões em 2024. A AMP é controlada pela Ardagh Group e está listada na Bolsa de Valores de Nova Iorque sob o código AMBP. Para mais informações sobre a Ardagh Metal Packaging no Brasil, acesse: www.ardaghmetalpackaging.com/brazil-pt.

Sobre o Instituto Cuidare – O Instituto Cuidare é uma organização sem fins lucrativos que acredita no poder da educação como força transformadora para uma sociedade mais justa e inclusiva. Atuamos em escolas públicas de todo o Brasil, criando espaços de leitura, promovendo diversidade cultural e apoiando professores e estudantes no desenvolvimento do seu potencial. Conheça mais sobre nossos projetos em: www.institutocuidare.ong.br

SERVIÇO

Inauguração Biblioteca Futuro

Data: 05/08/2026

Local: Escola Municipal Maria de Lourdes Santos

Horário: 10h

Endereço: Rua Manoel Luiz de Carvalho, SN, Riacho da Guia – Rural, Alagoinhas, BA. CEP: 48031-000.

Fonte: Diga Bahia /

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O MEC possui iniciativas de abrangência nacional focadas na promoção do aprendizado de línguas. É o caso do programa MEC Idiomas, que disponibiliza cursos gratuitos exclusivamente na modalidade on-line para estudantes e professores da educação básica e superior.   

Complementando essa frente e fortalecendo o atendimento direto às comunidades, as universidades federais mantêm centros de línguas e projetos de extensão com foco na oferta de cursos presenciais e remotos à população local.  

As aulas são oferecidas de forma gratuita ou a preços mais em conta do que os cursos privados, sendo abertas a qualquer cidadão, sem necessidade de vínculo prévio com a instituição. A oferta varia, abrangendo aulas de inglês, espanhol, francês, mandarim, italiano, alemão, japonês, Língua Brasileira de Sinais (Libras) e português para estrangeiros. Além do ensino regular, as universidades promovem testes de nivelamento, exames de proficiência, mesas de conversação e projetos de letramento acadêmico.  

Caminhos para localizar o atendimento – A porta de entrada para a comunidade que busca os cursos de idiomas geralmente são a pró-reitoria de extensão, as secretarias de relações internacionais ou os institutos de letras de cada universidade.  

Confira as iniciativas em destaque:  

• Universidade Federal da Fronteira Sul (Uffs): O Centro de Línguas (Celuffs) atua como laboratório de docência e oferta turmas gratuitas de espanhol para a comunidade e de português para estrangeiros. O centro também aplica exames de proficiência, como o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras) e o Certificado de Español: Lengua y Uso (CELU). Mais informações podem ser conferidas no portal do Centro de Línguas da Uffs.  

• Universidade Federal de Alagoas (Ufal): O projeto Casas de Cultura atende à comunidade universitária e o público externo com cursos de espanhol, francês, inglês, Libras e português. A Ufal atua também com o programa Idiomas sem Fronteiras e o projeto Casas de Cultura no Campus, este voltado especificamente a estudantes de graduação.  

• Universidade Federal de Catalão (Ufcat): O Centro de Línguas da universidade possui turmas de inglês, espanhol, francês e Libras para pessoas a partir de dez anos. As mensalidades custam R$ 90 (comunidade externa), R$ 80 (comunidade interna) e R$ 70 (estudantes de letras). A matrícula exige documento oficial e comprovante de residência. Contatos: (64) 3441-5342, centrodelinguas@ufcat.edu.br e o Instagram @centrodelinguasufcat.  

• Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA): O Programa de Línguas Adicionais (PLA) oferta gratuitamente aulas básicas, de conversação e de cultura em espanhol, francês, italiano e Libras. O acesso é voltado a discentes, docentes, técnicos, terceirizados e membros da comunidade externa. Mais detalhes: https://ufcspa.edu.br.  

• Universidade Federal de Goiás (UFG): O Centro de Línguas atende interessados a partir de 15 anos com turmas de alemão, espanhol, francês, inglês e italiano. A taxa única semestral é de R$ 600 (público geral) ou R$ 480 (comunidade da UFG). Mais informações estão disponíveis no portal do Centro de Línguas da Faculdade de Letras da UFG. A instituição também abriga o Instituto Confúcio, focado no ensino de mandarim (R$ 550 por semestre para comunidade geral), e participa do programa gratuito Idiomas sem Fronteiras.  

• Universidade Federal de Jataí (UFJ): O Centro de Línguas oferece opções presenciais e remotas em espanhol, francês, inglês, italiano e Libras, sem mensalidade, cobrando apenas taxa de matrícula semestral de R$ 420 (externos) e R$ 380 (internos). Contatos: centrodelinguas@ufj.edu.br e o Instagram @centrolinguasufj. A UFJ também realiza testes virtuais de leitura em língua estrangeira via Projeto Sapiens, com aplicações individuais a R$ 280 (sapiens@ufj.edu.br e @proficiencia.ufj).  

• Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG): O Centro de Extensão da Faculdade de Letras (Cenex/Fale) oferta idiomas como alemão, espanhol, francês, russo, coreano, Libras, grego, latim e português para estrangeiros. O curso regular custa R$ 1.053 à vista ou em parcelas. Mais informações, editais e testes de nivelamento podem ser conferidos no portal da Cenex. A UFMG abriga também o Instituto Confúcio, com aulas de mandarim (R$ 630 o semestre). Contatos: (31) 3409-5134, Whatsapp (31) 99846-2589 e icufmg@dri.ufmg.br.  

• Universidade Federal de Ouro Preto (Ufop): O Centro de Línguas e Culturas (Clic) recebe inscrições entre 13 de julho e 27 de agosto para turmas de inglês presenciais em Ouro Preto e Mariana (MG) e on-line. O investimento é de R$ 450 (ou R$ 400 via PIX), reduzido para R$ 150 a alunos com bolsa permanência. Edital disponível na página da Diretoria de Relações Internacionais da Ufop.  

• Universidade Federal de Pernambuco (UFPE): O Núcleo de Línguas e Cultura tem turmas presenciais e remotas para maiores de 16 anos em inglês, francês, espanhol, japonês, alemão e português para estrangeiros. A taxa por módulo é de R$ 500 para a comunidade em geral e R$ 400 para público institucional. Contatos: (81) 2126-8961, nlc@ufpe.br e o Instagram @nlc.ufpe. A UFPE oferta ainda o Idiomas sem Fronteiras, voltado à sua própria comunidade (nucli.isf@ufpe.br).  

• Universidade Federal de Viçosa (UFV): O programa Curso de Extensão em Língua Inglesa (Celin) e Curso de Extensão em Língua Espanhola (Celes) atendem candidatos a partir de 15 anos. As matrículas nos módulos extensivos custam R$ 365. Contatos sobre o curso de inglês pelo e-mail celin@ufv.br e informações por meio do portal do Celin. Já para o curso de espanhol, é possível contatar pelo e-mail celes@ufv.br ou pelo portal do Celes. A UFV também oferece o Curso de Extensão em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celipe). A universidade disponibiliza o e-mail celipe.ufv@gmail.com e o portal do Celipe para mais informações. Há políticas de bolsas para estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica.  

• Universidade Federal do ABC (UFABC): Oferta turmas presenciais gratuitas de espanhol, francês, inglês e português para estrangeiros (editais em: https://site.ufabc.edu.br/idiomas/cronograma). A UFABC abriga ainda o projeto “Nossa Casa”, voltado ao ensino gratuito de português como língua de acolhimento para refugiados e imigrantes na Grande São Paulo. Contatos: portuguesufabc@gmail.com e idiomas.netel@ufabc.edu.br.  

• Universidade Federal do Agreste de Pernambuco (Ufape): Disponibiliza cursos curtos e gratuitos de língua inglesa, de forma presencial e virtual, por meio da Rede Idiomas sem Fronteiras, voltados à comunidade acadêmica local, com seleção via edital.  

• Universidade Federal do Amazonas (Ufam): O Centro de Estudos de Línguas atende interessados a partir dos 13 anos com cursos de francês, inglês, japonês, Libras e português (para estrangeiros, surdos e preparação para concursos). O custo envolve taxa de R$ 130 e duas parcelas de R$ 120. Outras informações estão no portal do Centro de Estudos de Línguas (Projeto CEL). A instituição também promove o projeto Mesas de Intercâmbio Bilíngue, com encontros presenciais gratuitos de conversação, confira mais informações na página da Assessoria de Relações Internacionais e Interinstitucionais da Ufam.  

• Universidade Federal do Cariri (UFCA): O Núcleo de Idiomas da Pró-Reitoria de Cultura abre vagas semestrais para as comunidades interna e externa. A instituição também atua na rede gratuita do Idiomas sem Fronteiras. Dúvidas e informações sobre os editais: idiomas.procult@ufca.edu.br ou www.ufca.edu.br.  

• Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes): O Núcleo de Línguas oferta módulos extensivos de alemão, espanhol e francês voltados ao público adulto. O valor semestral, englobando 51 horas de aula, é de R$ 972 para pagamentos via boleto. Mais informações na página do Núcleo de Línguas.  

• Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT): A instituição oferta turmas de espanhol, inglês, russo e português para estrangeiros por meio do Idiomas sem Fronteiras. A oferta local presencial e on-line, com turmas de 32 horas, tem inscrições gratuitas abertas à comunidade acadêmica e ao público externo. A divulgação ocorre pelo site e redes sociais da universidade.  

• Universidade Federal do Pará (UFPA): Exigindo ensino médio completo, a instituição atua com turmas de alemão, espanhol, francês, inglês, além de Libras e introdução ao árabe. O investimento é de R$ 430 por semestre (matrícula de R$ 150 e quatro parcelas de R$ 70). Contatos: (91) 3201-7524, cursoslivresufpa@gmail.com e cursoslivres@ufpa.br.  

• Universidade Federal do Paraná (UFPR): O Centro de Línguas e Interculturalidade (Celin) atende cidadãos com mais de 17 anos sob custo semestral de R$ 950 (externo) e R$ 720 (comunidade UFPR). Site: celin.ufpr.br. Projetos como o Idiomas em Movimento oferecem ensino gratuito a discentes vinculados à assistência estudantil. A instituição também possui forte atuação na rede Idiomas sem Fronteiras.  

• Universidade Federal do Rio Grande (Furg): O Centro de Línguas Estrangeiras (Cele) atende pessoas a partir de 14 anos com turmas totalmente gratuitas de espanhol, francês, inglês, Libras e português (como língua estrangeira e como língua de acolhimento). As inscrições ocorrem via portal www.sinsc.furg.br. Contatos: (53) 3233-6944 e ila.cele@furg.br.  

• Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS): O Núcleo de Ensino de Língua Estrangeira (Nele) atende cidadãos a partir de 17 anos (ingresso via sorteio) em turmas de alemão, grego clássico, japonês, latim, russo e inglês (R$ 535 semestrais). Contatos: nele@ufrgs.br e a página do Nele. Há também o Centro de Línguas Acadêmicas, focado em letramento acadêmico gratuito para pesquisadores (cla@ufrgs.br), e o Programa de Português para Estrangeiros, com módulos regulares a partir de R$ 675 (ileppe@ufrgs.br).  

• Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM): A universidade disponibiliza cursos gratuitos com foco acadêmico. Por meio do Idiomas sem Fronteiras, oferta turmas de espanhol e inglês. Oferece também português como língua estrangeira (PLE), como ação preparatória aos estrangeiros vinculados ao PEC-G. Mais informações podem ser conferidas na página Idiomas da Diretoria de Relações Internacionais da UFVJM.  

• Universidade Federal Rural da Amazônia (Ufra): O Programa de Ensino de Línguas (Proeli) atua com turmas de espanhol, francês, inglês (incluindo instrumental) e português para estrangeiros em níveis básico, intermediário e avançado. O investimento é de R$ 303 por semestre. Mais informações no portal do Proeli.  

• Universidade Federal Rural do Semi-Árido (Ufersa): O Centro de Línguas (Celis) ministra módulos de 60 horas-aula para a comunidade. A isenção é garantida para alunos que compõem o Cadastro Único para Programas Sociais do Governo Federal (CadÚnico) da universidade. Para a comunidade externa (ampla concorrência), a taxa é de R$ 200 por semestre. Os interessados podem entrar em contato pelo e-mail: celis@ufersa.edu.br ou pelo site do Celis.  

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secretaria de Educação Superior (Sesu) 

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Em Salvador, os centros de atendimento estarão instalados na Biblioteca Central, em Ondina; na Escola de Administração, no Canela; e na Escola Politécnica, na Federação. Também haverá pontos de apoio nos campi de Camaçari e Vitória da Conquista.

Embora a matrícula deva ser realizada diretamente pelo estudante no Sigaa, os espaços disponibilizarão computadores, acesso à internet e equipes formadas por estudantes e servidores capacitados para orientar os usuários e encaminhar eventuais demandas. Segundo a UFBA, a iniciativa busca facilitar o processo de matrícula e ampliar o suporte oferecido aos alunos, complementando o atendimento já realizado pelas secretarias acadêmicas, colegiados e pela Superintendência de Administração Acadêmica (Supac).

Fonte: Alô alô Bahia /  Foto: Divulgação

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Para este ciclo de avaliações, há uma demanda maior por profissionais das seguintes áreas de conhecimento:  

• Componentes específicos da educação básica: professores de língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências, arte, educação física e língua estrangeira. 
• Pedagogos: profissionais graduados em pedagogia para avaliação das estruturas pedagógicas e metodológicas. 
• Letras e Literatura: graduados em letras com foco em literatura, teoria literária e formação leitora, essenciais para as análises do PNLD Literário Equidade. 
• Tecnologia: licenciados e especialistas na área de tecnologia, computação, informática educativa e recursos digitais. 

Além de ser parte ativa na escolha dos livros didáticos que chegarão às salas de aula, a participação no processo de avaliação pedagógica do PNLD proporciona aos profissionais selecionados diferentes oportunidades de aprimoramento e reconhecimento previstos em legislação. Do ponto de vista financeiro, os docentes convocados para as bancas de avaliação recebem o Auxílio de Avaliação Educacional (AAE), benefício instituído pela Lei nº 11.507/2007 para remunerar atividades eventuais de avaliação pedagógica. 

A atividade garante também ganhos acadêmicos e de formação continuada, uma vez que o educador passa por capacitações específicas sobre os critérios técnicos do programa e acompanham as discussões pedagógicas e científicas mais recentes do país sobre livros e materiais didáticos. No âmbito profissional, o exercício da função confere declaração emitida pelo MEC, o que enriquece o currículo e amplia a bagagem técnica do professor para a aplicação de novas metodologias em sala de aula. 

A participação no Banco de Avaliadores do PNLD é gratuita, voluntária e possui fluxo contínuo. Confira as etapas para realizar a inscrição: 

1. Cadastro online: o interessado deve acessar a Plataforma de Avaliação Pedagógica do PNLD de forma gratuita e preencher as informações de perfil profissional. O cadastro permanece ativo de maneira permanente. 
2. Requisitos de formação: é necessário possuir diploma de licenciatura plena ou magistério reconhecido pelo MEC e concluir obrigatoriamente o curso “PNLD Básico”, disponibilizado dentro do próprio ambiente virtual de formação da plataforma. 
3. Convocação e auxílio: a seleção dos cadastrados ocorre de acordo com as necessidades e com os cronogramas de cada edital do MEC. Os docentes convocados para os trabalhos avaliativos são remunerados por meio de AAE. 

Escolha nas escolas – Além de atuar na comissão oficial do Banco de Avaliadores, os professores das redes públicas participam da etapa de seleção prática no ambiente de ensino. Após a aprovação técnica e a publicação do Guia do PNLD Digital pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), as coleções são analisadas pelo corpo docente de cada escola para definir, de forma coletiva, as obras que farão parte do projeto político-pedagógico da instituição. 

O PNLD é uma política pública gerida pelo MEC e executada em parceria com o FNDE. O programa garante a distribuição gratuita de materiais didáticos, pedagógicos e literários para a educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e modalidades como a educação de jovens e adultos (EJA). 

Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da SEB  / Professores da rede pública realizam análise de obras didáticas e literárias do PNLD. Foto: Fábio Nakakura/MEC

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Até chegarem às salas de aula da rede pública de ensino do Brasil, os livros didáticos do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) do Ministério da Educação (MEC) passam por um processo de seleção que, além de avaliar critérios como o alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é executado por um corpo técnico que reúne representantes das esferas municipal, estadual e federal da educação.

Embora a avaliação pedagógica seja de responsabilidade do MEC, por meio da Secretaria de Educação Básica (SEB), ela é executada por especialistas selecionados por uma comissão técnica formada por representantes de entidades, como conselhos e associações de secretários estaduais e municipais de educação, dirigentes de instituições de ensino superior e tecnológico, além de membros da sociedade civil. Esses especialistas formam o banco de avaliadores do programa e devem possuir currículo e formação compatíveis com o material avaliado.

Antes de iniciarem as análises, os avaliadores recebem orientação e formação específica sobre os critérios, instrumentos e procedimentos da avaliação, a fim de assegurar uniformidade, qualidade técnica e aderência aos parâmetros estabelecidos nos editais.

Primeiros passos – O processo começa com o preenchimento de uma ficha de avaliação que analisa, com base em blocos temáticos, se as obras inscritas pelas editoras atendem aos critérios previstos no edital, para garantir que a avaliação seja isonômica.

Além do alinhamento à BNCC, são avaliados aspectos como adequação didático-pedagógica, qualidade das atividades propostas, adequação à etapa e à modalidade de ensino, qualidade textual, recursos educacionais, atualização das informações, orientações ao professor e observância da legislação educacional vigente.

As obras também devem estar em conformidade com os direitos humanos, promover a diversidade, a equidade e a inclusão, além de respeitar os princípios constitucionais e as demais normas previstas no edital.

Em alguns casos, os editais permitem o registro de inconsistências que não comprometem a qualidade pedagógica da obra e que podem ser corrigidas pelas editoras.

Ficha de avaliação – Na ficha de avaliação, cada avaliador deve justificar todas as decisões que classificam a obra como aprovada, aprovada com falhas pontuais ou reprovada, conforme as regras do edital. Esse procedimento subsidia recursos administrativos, assegura transparência, rastreabilidade e segurança jurídica ao processo e fundamenta a decisão administrativa do PNLD, bem como os pareceres encaminhados às editoras.

Além disso, as obras são avaliadas em sistema de duplo-cego, no qual pelo menos dois avaliadores analisam independentemente a mesma obra. Somente após aprovadas nesse processo, as obras passam a integrar o conjunto de materiais disponibilizados para escolha pelas redes e escolas participantes do programa.

As fichas de avaliação de cada processo avaliativo podem ser consultadas na página Pareceres de Avaliação Pedagógica.

Fonte: Agência Gov / Foto: Fábio Nakakura/MEC

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A direção da APLB Sindicato – Delegacia Sindical de Ipirá acompanhou, nesta terça-feira (29/07), a sessão extraordinária da Câmara Municipal que apreciou o Projeto de Lei referente à reestruturação da tabela salarial dos funcionários das creches e escolas, bem como ao reajuste salarial dos professores e coordenadores da rede municipal de ensino.

Esse momento representou muito mais do que uma votação. Foi o resultado de uma trajetória marcada pelo diálogo, pela mobilização e pela firme atuação da APLB Sindicato.

Durante a sessão extraordinária, todos os vereadores presentes reafirmaram o compromisso de estar ao lado dos trabalhadores, defendendo os direitos adquiridos, em especial o reajuste salarial da categoria e os avanços na carreira, aprovando o Projeto de Lei por unanimidade.

É importante destacar que o diálogo com o Poder Executivo, em um primeiro momento, não ocorreu da forma como a categoria esperava. Entretanto, mesmo diante dos desafios e do desgaste das negociações, prevaleceu o compromisso com a educação pública e com a valorização dos educadores — professores, coordenadores e funcionários da rede municipal.

Nesse processo, a APLB Sindicato – Delegacia Sindical de Ipirá atuou de forma firme e incansável, contando com o importante trabalho do assessor jurídico, Dr. Joel Câmara, cuja atuação técnica e jurídica foi fundamental e do diretor da APLB Regional, Cristiano Rodrigues, que participou ativamente das negociações e fortaleceu o diálogo institucional, contribuindo decisivamente para a construção de uma solução.

Ao final da sessão, o sentimento foi de vitória. Uma vitória construída com diálogo, responsabilidade, mobilização e muita luta. Uma primeira etapa vencida e outros assuntos voltam à pauta, pois discutir educação envolve condições de trabalho, transporte e alimentação escolar, questões pedagógicas, atualização da legislação educacional etc.

A APLB Sindicato reafirma seu compromisso de permanecer vigilante, (acompanhando o processo de reajuste até sua total integralização) atuante, firme e mantendo viva a luta daqueles que jamais abriram mão de defender os direitos dos trabalhadores e das trabalhadoras em educação.

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O Senado deve analisar a partir de agosto um projeto que cria o Prêmio Nacional da Educação Brasileira. A ideia, apresentada pelo senador Camilo Santana, do PT do Ceará, reconhece estratégias e iniciativas para a promoção de avanços na melhoria da qualidade da aprendizagem na educação básica feitas por estados, municípios, escolas ou estudantes brasileiros. Camilo Santana, atual presidente da Comissão de Educação do Senado, ressalta que todas as formas de desenvolvimento da educação brasileira devem ser valorizadas.

(Camilo Santana) “Eu sempre digo que a educação precisa estar acima de qualquer questão política ou partidária neste país. O que está em jogo é a qualidade da educação para as nossas crianças e os jovens deste país. Temos muito ainda a fazer, muito caminho a ser percorrido.”

O prêmio terá 8 categorias: educação infantil; alfabetização; anos iniciais do ensino fundamental; anos finais do ensino fundamental; ensino médio; Enem; educação em tempo integral; e educação profissional e tecnológica. Um regulamento posterior irá definir a forma de seleção dos vencedores. A proposta de criação do Prêmio Nacional da Educação Brasileira ainda será analisada pelas Comissões do Senado. Da Rádio Senado, Rodrigo Resende.

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Estudantes de diferentes partes do mundo se reuniram em Piracicaba para discutir um dos grandes desafios do futuro: como produzir alimentos de forma sustentável. Entre os dias 13 e 24 de julho, a Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (Esalq) da USP realizou a X International School, evento que promoveu o intercâmbio de conhecimentos sobre Sistemas Tropicais de Produção de Base Biológica e aproximou jovens pesquisadores de diferentes culturas, formações e experiências.

Durante as duas semanas de atividades, a programação integrou ensino, pesquisa e intercâmbio internacional, proporcionando aos participantes contato com aulas, palestras e visitas técnicas conduzidas por docentes e pesquisadores da Esalq, além de experiências em laboratórios, centros de pesquisa e áreas experimentais da Universidade. O evento também promoveu trabalhos em grupo, que resultaram na elaboração e apresentação de propostas de inovação voltadas à segurança alimentar e nutricional, desenvolvidas a partir dos conhecimentos compartilhados ao longo do curso e voltadas aos desafios da produção de alimentos e da sustentabilidade.

Uma das coordenadoras da X International School e chefe do Departamento de Ciência e Tecnologia de Alimentos da Esalq, professora Aline César, explicou que o tema desta edição foi escolhido por abordar um dos principais desafios enfrentados atualmente pelo sistema agroalimentar. Segundo ela, o projeto final desenvolvido pelos participantes busca propor soluções inovadoras para a segurança alimentar e nutricional, alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), da Organização das Nações Unidas (ONU).

Para a professora, a diversidade de nacionalidades, formações acadêmicas e experiências dos participantes fortalecem o desenvolvimento de propostas mais abrangentes e inovadoras. “A interação entre estudantes de diferentes continentes, países, sistemas de ensino e culturas permite a construção de soluções e discussões muito mais robustas. O objetivo dessa atividade da International School vai muito além da sala de aula, podendo gerar ideias inovadoras para pesquisas, soluções para a sociedade e, quem sabe, até a criação de startups. Dessa forma, promovemos uma excelente oportunidade de reflexão e tomada de decisões voltadas à segurança alimentar e nutricional”, afirmou.

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Formação acadêmica e desenvolvimento profissional

Entre os participantes internacionais, Yufei He, da China Agricultural University, destacou que escolheu participar da International School para conhecer melhor a agricultura tropical e as pesquisas desenvolvidas no Brasil. Além do conteúdo acadêmico, ele ressaltou a oportunidade de conviver com estudantes de diferentes países. “Também é um momento para me comunicar com pessoas de diferentes contextos culturais, o que amplia minha visão de mundo.” Ela destacou a aula sobre automação na agricultura, seguida pela visita aos experimentos de campo. “Foi muito interessante entender como a automação é aplicada na agricultura brasileira e ver, na prática, como os experimentos são conduzidos”, afirmou.

O estudante Alejandro López Ochoa, da Universidad Nacional de Colombia, em Medellín, contou que a reputação internacional da Esalq foi um dos principais fatores que motivaram sua inscrição no programa.“Na Colômbia, a Esalq é considerada a melhor universidade para estudar Engenharia Agronômica. Nossa universidade tem uma parceria muito forte com a Esalq, e a diretora do nosso Departamento de Ciências Agrárias fez o doutorado aqui”, comentou. Alejandro também destacou que a convivência com estudantes de diferentes nacionalidades têm ampliado sua percepção sobre outras culturas e realidades. “Tem pessoas da Turquia, Alemanha, Inglaterra, França, Chile, Peru e China. Conhecer essa diversidade abriu completamente a minha mente. Cada país tem características muito diferentes, e essa troca de experiências tornou a International School uma oportunidade de aprendizado que vai muito além da sala de aula”,disse.

A estudante Nele Wurck, da Alemanha, que cursa Gestão Internacional de Ecossistemas Florestais, afirmou que escolheu a Esalq pela excelência acadêmica reconhecida internacionalmente e pela possibilidade de ampliar sua vivência intercultural. Ela contou que já estava no Brasil realizando um estágio antes de participar da International School e que a experiência tem superado suas expectativas. Segundo Nele, a receptividade encontrada na Universidade e o contato com estudantes de diferentes países têm sido um dos pontos mais marcantes da programação. “O Brasil é um país muito acolhedor e culturalmente muito rico. Percebi que, apesar das diferenças, as pessoas têm muito mais em comum do que imaginamos. Foi uma experiência muito positiva e enriquecedora”, afirmou.

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Representando os estudantes brasileiros, João Antônio Roscia, do terceiro ano de Engenharia Florestal da Esalq e bolsista do USP Recicla, onde desenvolve pesquisas sobre resíduos florestais urbanos, participou como aluno colaborador. Ele destacou que a experiência contribui tanto para sua formação acadêmica quanto para o desenvolvimento profissional. “Além de praticar o inglês, estamos o tempo todo conversando sobre agricultura, florestas e pesquisa. Também estamos mostrando um pouco da nossa cultura e conhecendo a cultura deles. Essa troca tem sido incrível e estou aprendendo muito”, comentou. Entre as atividades já realizadas, João destacou a visita ao Departamento de Entomologia como uma das experiências mais marcantes. Segundo ele, o laboratório também era novidade para muitos estudantes brasileiros, tornando a experiência ainda mais enriquecedora.

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Nas dez edições da Internacional School, já reuniram-se estudantes da África do Sul, Alemanha, Austrália, Áustria, Bélgica, Brasil, Chile, China, Colômbia, Costa Rica, Dinamarca, Emirados Árabes, Estados Unidos, Finlândia, França, Itália, Japão, México, Noruega, Países Baixos, Peru, Portugal, Reino Unido e Turquia. Entre todos os países, o Brasil aparece com 99 participantes, sendo 95 alunos da Esalq e quatro de outras instituições de ensino superior brasileiras. Os países estrangeiros apontam 174 participantes, divididos entre 91 instituições de ensino superior estrangeiras.

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Texto adaptado de Anna Pizzo, assistente de Comunicação da Esalq, com revisão de Alicia Nascimento Aguiar

Fonte: Jornal da USP / Estudantes de vários países da X International School, na USP em Piracicaba – Foto: Denise Guimarães / Esalq-USP

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