A enfermeira Patrícia Santos Prudêncio, formada pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP) da USP, acaba de lançar o Manual de Bolso — Guia Prático para Famílias Atípicas Diante do TDAH. A publicação gratuita reúne orientações para pais, cuidadores e educadores sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explica os sinais esperados na condição e orienta os caminhos para um acolhimento adequado. O material está disponível para download gratuito neste link.

A iniciativa nasceu do contato direto com a realidade das famílias, do aumento dos diagnósticos e da necessidade de responder a dúvidas e sentimentos de desorientação. O objetivo do projeto foi mapear as principais dúvidas e traduzir o conhecimento científico em uma ferramenta simples de consulta rápida. “A construção do material foi realizada na forma de perguntas e respostas para facilitar a compreensão de todas as pessoas, com uma linguagem acessível e objetiva”, afirma a enfermeira, que liderou a autoria ao lado da professora Camila Cristina Rodrigues, coordenadora nacional de enfermagem na Cogna Educação.

Em formato prático, o guia apresenta formas de lidar com o dia a dia da criança, abordando cuidados com a rotina, regulação emocional e direitos educacionais, além das etapas de avaliação diagnóstica e opções de tratamento.

Manifestações do TDAH e o suporte no dia a dia

As manifestações do TDAH costumam envolver sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade, refletindo-se no comportamento em casa e na escola. Durante o desenvolvimento, podem surgir dificuldades de organização, agitação motora e desafios no controle das emoções.

O manual destaca a importância de observar a frequência e o impacto desses comportamentos nas atividades diárias, buscando compreender as necessidades individuais da criança. A recomendação é buscar acompanhamento profissional e adotar estratégias que promovam um ambiente previsível e acolhedor. Para auxiliar na rotina familiar, o guia sugere medidas como a criação de quadros visuais, estabelecimento de horários, divisão de tarefas em etapas curtas, comunicação clara e reforço positivo.

O processo de diagnóstico e tratamento exige acompanhamento especializado. O manual orienta sobre os caminhos na área da saúde e educação, além dos direitos educacionais que garantem o suporte adequado no ambiente escolar.

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Foto: Extraída do livro “Manual de Bolso – Guia Prático para famílias diante do TDAH”❚❚

Construção colaborativa

A elaboração do guia envolveu um amplo levantamento de referências nacionais e internacionais e reuniu pesquisadores de diferentes perfis. Patrícia Santos Prudêncio, por exemplo, é pós-doutora pela Unesp de Botucatu. A equipe contou com as estagiárias de enfermagem Júlia Ferreira Costa e Júlia Resende Fernandes, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); as graduandas em Enfermagem da Faculdade Anhanguera de Jacareí, Maria Claudia Porto de Borbonha, Isabella Cristini Amaral de Almeida e Roseli Rosa dos Santos; e o doutorando em Educação em Ciências da Unesp de Bauru, Vinicius Iuri de Menezes, dedicado ao estudo de altas habilidades e superdotação.

Para garantir a apresentação didática do conteúdo, a iniciativa contou com o suporte de Evaldo Aparecido Abreu e Jorge Fernando Cardoso, da equipe de comunicação e marketing do Congresso Nacional Online de Saúde Escolar (Conase), responsáveis pelo layout e pela edição gráfica do material.

*Estagiária sob supervisão de Rose Talamone

Fonte: Jornal da USP / Foto: Extraída do livro “Manual de Bolso – Guia Prático para famílias diante do TDAH”

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Por Camila Michelutti, diretora do Colégio Notre Dame, em São Vicente (SP), gestora associada à Academia Líderes de Educação| A relação entre escola e família nunca foi tão necessária quanto nos dias atuais. Em um cenário marcado por transformações sociais, mudanças na estrutura familiar, aumento das demandas socioemocionais e desafios crescentes de aprendizagem, fortalecer essa parceria deixou de ser apenas uma boa prática para tornar-se uma condição indispensável para a qualidade da educação.

Apesar desse consenso, muitas instituições ainda enfrentam dificuldades para estabelecer uma relação de confiança com as famílias. Em diversos contextos, prevalece uma dinâmica marcada por cobranças mútuas: a escola espera maior participação dos responsáveis, enquanto as famílias esperam que a instituição resolva questões que ultrapassam sua função pedagógica. Nesse processo, quem mais sofre é o estudante.

Para Camila Michelutti, “cabe à liderança criar uma cultura institucional baseada no diálogo, na escuta ativa e na corresponsabilidade” (Foto:Arquivo pessoal)

É preciso compreender que escola e família possuem papéis diferentes, mas absolutamente complementares. A família é o primeiro espaço de formação humana. É nela que crianças e adolescentes constroem valores, desenvolvem vínculos afetivos, aprendem regras de convivência e iniciam a formação de sua identidade. Já a escola amplia esse desenvolvimento, sistematizando conhecimentos, promovendo a socialização e preparando os estudantes para exercer plenamente a cidadania. 

Quando essas duas instituições caminham em direções opostas, surgem conflitos que comprometem o processo educativo. Quando atuam de forma integrada, multiplicam as possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento.

Nesse contexto, a gestão escolar assume um papel estratégico. Mais do que administrar recursos ou organizar processos, o gestor torna-se articulador de relações. Cabe à liderança criar uma cultura institucional baseada no diálogo, na escuta ativa e na corresponsabilidade, aproximando famílias e escola em torno de um objetivo comum: o desenvolvimento integral dos estudantes.

Essa aproximação, entretanto, não pode acontecer apenas durante reuniões bimestrais ou quando surgem problemas disciplinares. Uma escola acolhedora compreende que a construção da confiança exige presença constante, comunicação transparente e oportunidades reais de participação.

Outro aspecto essencial é reconhecer que o relacionamento com as famílias não é responsabilidade exclusiva da direção ou da coordenação pedagógica. Toda a equipe escolar participa dessa experiência. O atendimento realizado pela secretaria, a recepção no portão, a postura dos professores, dos inspetores e dos demais colaboradores comunicam diariamente qual é a cultura da instituição. Cada interação fortalece ou fragiliza o vínculo entre família e escola.

Também é necessário superar uma visão limitada sobre participação familiar. Frequentemente, considera-se que uma família participativa é aquela que comparece aos eventos ou atende às convocações da escola. Embora sejam importantes, essas ações representam apenas uma parte da parceria desejada.

Participar significa compartilhar responsabilidades, compreender os objetivos pedagógicos, acompanhar o desenvolvimento, dialogar sobre dificuldades, colaborar na construção de soluções e participar das decisões que impactam a vida escolar. 

Outro desafio contemporâneo está relacionado às mudanças vividas pelas próprias famílias. Jornadas extensas de trabalho, novas configurações familiares, excesso de informações, uso intenso das tecnologias e questões emocionais tornam mais complexa a participação na rotina escolar. Em vez de interpretar esse cenário como falta de interesse, a escola precisa desenvolver estratégias que favoreçam o engajamento possível de cada família.

“A qualidade da aprendizagem depende, cada vez mais, da capacidade de construir redes de cooperação” (Foto: Shutterstock)

Isso exige flexibilidade, empatia e intencionalidade. Diversificar os canais de comunicação, oferecer momentos formativos, criar espaços permanentes de escuta, promover encontros temáticos e utilizar recursos digitais de maneira planejada são ações que aproximam a comunidade escolar e fortalecem a confiança.

A literatura educacional também aponta que um clima escolar positivo está diretamente relacionado à qualidade das relações estabelecidas dentro da instituição. Ambientes em que professores, estudantes, famílias e funcionários sentem-se respeitados, ouvidos e valorizados apresentam melhores condições para o desenvolvimento da aprendizagem, da convivência e do bem-estar coletivo. A escola deixa de ser apenas um espaço de transmissão de conteúdo para tornar-se uma verdadeira comunidade educativa. 

Nesse sentido, investir na formação dos gestores e das equipes para o desenvolvimento de competências comunicacionais torna-se tão importante quanto investir em inovação pedagógica. Escutar, mediar conflitos, construir consensos e estabelecer relações de confiança são competências fundamentais para a liderança escolar do século XXI.

Leia: A escola que comunica ou a escola que convence?

Mais do que aproximar famílias da escola, o grande desafio é construir o pertencimento. Famílias que se sentem acolhidas compreendem melhor o projeto pedagógico, confiam e apoiam os processos educativos e tornam-se parceiras na formação dos estudantes.

A educação contemporânea exige uma nova lógica de relacionamento. Não há espaço para uma escola isolada da comunidade nem para famílias distantes do cotidiano escolar. A qualidade da aprendizagem depende, cada vez mais, da capacidade de construir redes de cooperação.

Em tempos de rápidas transformações, fortalecer a relação entre gestão escolar e famílias não representa apenas uma estratégia administrativa. Trata-se de uma escolha pedagógica que impacta diretamente o desenvolvimento acadêmico, socioemocional e humano dos estudantes. Quando escola e família assumem responsabilidades comuns, criam as condições necessárias para formar cidadãos mais autônomos, críticos e preparados para os desafios do presente e do futuro.

Este artigo foi originalmente produzido para a Academia Líderes de Educação, hub da revista Educação para diretores de escolas públicas e privadas. Conheça e faça parte: 

Academia Líderes de Educação

Revista Educação: referência há mais de 30 anos em reportagens jornalísticas e artigos exclusivos para profissionais da educação básica

Fonte: Revista Educação /

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Os recursos contemplam famílias de 12 assentamentos e um projeto especial quilombola no estado. Cada família pode receber até R$ 75 mil, divididos em duas parcelas de R$ 37,5 mil. Do montante total, R$ 1,6 milhão refere-se à segunda parcela, beneficiando 43 agricultores, sendo 29 do assentamento Jacy Rocha, em Prado, e 14 do Andaraí I.

Já a primeira parcela, no valor de R$ 8,9 milhões, atende 238 beneficiários, incluindo 57 do projeto quilombola Rio das Rãs. Além disso, o valor beneficia famílias dos assentamentos Bela Vista III, em Tucano; Dom Ricardo, em Santa Rita de Cássia; Guanabara, em Santa Brígida; Monte das Oliveiras, em Vitória da Conquista; Pau Brasil, em Camaçari; e Valdete Correa, em Itaetê.

Os recursos também são destinados a agricultores de áreas de reforma agrária cujos processos de seleção foram concluídos em 2023 e 2024. Os projetos de assentamento contemplados incluem Curicaca, em Bom Jesus da Lapa; Jacob Guerra, em Canudos; Esrom Jr., em Morro do Chapéu; Fazenda Curitiba, em Iramaia; e Lagoa da Serra, em Oliveira dos Brejinhos.

A modalidade Habitacional do Crédito Instalação é destinada à aquisição de materiais de construção, contratação de projetos arquitetônicos e de engenharia, além de mão de obra para habitação rural. As famílias podem escolher instituições credenciadas pelo Incra para executar as obras.

Fonte: Agência Sertão / Foto: Reprodução | Incra – BA

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A Intenção de Consumo das Famílias (ICF) manteve-se estável em novembro deste ano, na comparação com o mês anterior. Segundo a Confederação Nacional do Comércio de Bens, Serviços e Turismo (CNC), o indicador está em 104,9 pontos, em uma escala de 0 a 200 pontos.

Dos sete componentes analisados, cinco tiveram resultados positivos em relação a outubro deste ano, com destaque para a avaliação sobre o acesso ao crédito (0,4%). Segundo o presidente da CNC, José Roberto Tadros, apesar da queda dos juros trazer um impulso positivo às condições de acesso ao crédito, a preocupação com a inadimplência e a redução do crédito no mercado impactaram negativamente o indicador.

“Em meio a essa dicotomia, a pesquisa constata que mais de um terço dos consumidores relatam dificuldade para obter crédito, o que demonstra uma delicada balança entre oportunidade e restrição neste contexto econômico”, afirma Tadros, segundo nota divulgada pela CNC.

Dois componentes tiveram queda: perspectiva profissional (-0,5%) e perspectiva de consumo (-0,9%). Na comparação com novembro de 2022, a ICF apresentou alta de 17,9%, com resultados positivos para todos os componentes: emprego atual (10,3%), renda atual (17,5%), nível de consumo atual (23,5%), perspectiva profissional (11,6%), perspectiva de consumo (24%), acesso ao crédito (7,5%) e momento para a compra de bens duráveis (51,1%).

Fonte: Agência Brasil

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Em Amargosa, a situação de emergência foi decretada nessa quinta-feira (3) vigorando por um período de 90 dias. De acordo com o prefeito Júlio Pinheiro, 15 residências são monitoradas pela gestão para verificar se haverá a progressão das rachaduras causadas pelo tremor de terra com a continuidade dos sismos.

“O decreto é um protocolo para que a adoção de medidas de socorro e recuperação das casas possa ser feita sem cumprir certas formalidades”, explicou o gestor. Uma igreja e duas escolas também foram afetadas pelos terremotos. 

Localizada na comunidade do Feto, no distrito de Corta-mão, no município de Amargosa, a casa da família de Rosimare Santos, 37 anos, caiu parcialmente no último domingo (30) e deverá ser demolida. Por enquanto, os moradores estão com parentes enquanto esperam a disponibilidade de uma residência pra alugar na zona rural da cidade. 

“Minha casa vai ter que ser construída do zero. Por enquanto, estamos na casa do meu pai porque a prefeitura disse que tínhamos que sair de casa, eles estão procurando um aluguel social para me dar o suporte. Mas, por enquanto, vou ficar aqui”, contou.

O decreto de situação de emergência no município de São Miguel das Matas foi assinado na segunda-feira (31). No documento, a prefeitura cita os danos causados pelos recorrentes tremores de terra nas regiões de Tabuleiro da Boa Vista, Pedreira, Prensa, Riachão, Gendiba, Cabeça do Boi e na sede do município.

De acordo com o prefeito José Renato Curvelo, a gestão já identificou cinco casas destruídas pelo terremoto e mais de 50 com rachaduras causadas pelos tremores. Boa parte dos estragos ocorreu na zona rural, que é mais próxima do epicentro, em Amargosa.

“Além das casas, também apareceram rachaduras em uma escola e uma igreja. Algumas casas avaliadas podem ter que acabar sendo demolidas”, afirmou.

Morador de São Miguel das Matas, Elielson Lopes, 48, teve que deixar o lugar onde mora, no domingo, após o grande tremor. Durante o evento sísmico, a sua esposa foi atingida por uma telha e se machucou. Agora, ele espera receber o auxílio-aluguel da prefeitura. 

“Estou em uma casa de aluguel, prometeram me ajudar e até agora nada. Minha casa foi toda detonada, só aproveita a madeira. O tremor do domingo foi horrível”, contou Elielson.

Ambas as cidades buscam recursos junto ao estado e ao governo federal para reconstruir e reformar os imóveis afetados pelos terremotos. As duas prefeituras acompanham a evolução dos tremores, dão suporte para as famílias que estão amedrontadas e orientam a atuação em caso de novos abalos sísmicos.

Segundo o superintendente da Defesa Civil da Bahia (Sudec), Paulo Sérgio Luz, os municípios de Amargosa e São Miguel das Matas foram mesmo os mais afetados. Em conjunto com a prefeitura, os agentes do órgão ainda realizam o levantamento do número de desabrigados e de imóveis danificados na região. 

Desde o último sábado (29) até esta quinta (3), a Rede Sismográfica Brasileira registrou 23 tremores de terra na região de Amargosa. O maior evento foi registrado no domingo e teve magnitude de 4.6 na escala Richter. 

Cidades vizinhas
Em Mutuípe, nenhuma casa chegou a desabar em decorrência do terremoto, afirma o prefeito Rodrigo Maicon de Santana Andrade, conhecido como Digão: “Não registramos nenhum dano grande, apenas rachaduras em algumas casas”.

O último tremor relatado pelos moradores da cidade ocorreu na terça (1), contou Digão, que diz acompanhar a situação em conjunto com um comitê montado pela prefeitura. “Na terça, apenas a zona rural sentiu o tremor”, disse.

Os tremores também não causaram grandes impactos estruturais em Elísio Medrado. Segundo o vice-prefeito, Williams Panfile, apenas algumas casas ficaram rachadas, especialmente, em algumas comunidades da zona rural. Uma creche também apresenta rachaduras. “Não ocorreu nada que prejudicasse a estrutura, apenas pequenas rachaduras”, garantiu.

A cidade ainda registra tremores, mas nada como o que ocorreu no domingo. Devido à redução na intensidade dos sismos, o vice-prefeito afirma que a população está mais tranquila: “No primeiro momento, houve uma situação de medo pelo desconhecido, mas agora não existe mais o pânico”.

Mesmo com a redução da intensidade dos tremores, a prefeitura de Mutuípe continua a fazer vistorias no município, informou Panfile.

Sismógrafos
Com a ocorrência de tremores na região, nove sismógrafos serão instalados em uma rede que cobrirá os municípios de Amargosa, Mutuípe, São Miguel das Matas, Elísio Medrado, Brejões, Laje e Ubaíra. Os equipamentos começarão a ser instalados nesta sexta-feira (4) por uma equipe de sismólogos e pesquisadores do Laboratório Sismológico da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (LABSIS/UFRN), que integra a Rede Sismográfica Brasileira (RSBR).

A previsão é que os sismógrafos estejam funcionando até o dia 13 de setembro. O trabalho será acompanhado por uma equipe da Defesa Civil do Estado da Bahia. Os aparelhos são usados para detectar os movimentos do solo, inclusive, os gerados pelas ondas sísmicas.

O professor titular do Departamento de geofísica da UFRN e coordenador do Labsis, Aderson Farias, explica que os equipamentos permitirão uma maior precisão na detecção dos tremores de terra.

“A Rede Sismográfica Brasileira tem cerca de 100 estações na rede permanente, o que é pouco para o Brasil. Quando se quer estudar com detalhe como a sismicidade está evoluindo em um local e como a falha está se comportando, a maneira mais apropriada de fazer isso é instalando uma rede local com um maior poder de resolução. É preciso aumentar o poder de percepção e localizar a extensão da falha, com isso, é possível indicar melhor a evolução da falha e orientar de alguma forma o trabalho da Defesa Civil”, explicou.

A instalação dos equipamentos é financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

*Com orientação da subeditora Clarissa Pacheco

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